Когда один человек говорит, то второй слушает. На первый взгляд, кажется, что он молчит, но на самом деле его мозг напряженно работает. Он воспринимает чужую речь, расшифровывает ее, проникает в смысл высказывания и готовится к реакции.
Ничего необычного. Всем известно, что устное общение состоит из говорения и слушания, которое называется в науке аудированием (от латинского глагола audire "слушать"). Имеется в виду, конечно, не только слушание, но и понимание воспринимаемой на слух речи. Что важнее: говорение или слушание? С чего начинать учиться?
Аудирование – это основа устного общения, и оно неразрывно связано с говорением. "…Для того, чтобы научиться понимать речь, необходимо говорить… Понимание формируется в процессе говорения, а говорение – в процессе понимания" (Н.И. Жинкин).
Это очень сложный вид коммуникативной деятельности, потому что процессы аудирования в реальном общении необратимы и практически не поддаются самонаблюдению, анализу и фиксации.
Если задуматься над тем, когда и где нам приходится слушать в реальных ситуациях общения, независимо от языка общения, то можно выделить два вида аудирования: слушание "внутри" диалогов и слушание "со стороны" диалогов и монологов, например, чужих разговоров, радиопередач, лекций, докладов и т.д.
Приемы самостоятельной работы, которые помогут Вам овладеть умениями аудирования, имеет много общего с чтением, потому что оба вида относятся к рецептивным видам коммуникативной деятельности. (Говорение и письмо – это продуктивные виды.) Поэтому и этапы работы аналогичны:
1. Самоанализ и самоидентификация. 2. Овладение минимумом знаний о механизмах, целях и видах аудирования, а также о типах текстов, которые мы слушаем. 3. Тренинг:
- механизмов аудирования;
- навыков определения различных сигналов и ориентиров;
- навыков прогнозирования на уровне слов (языковой догадки) и на уровне текста (смысловой догадки);
- различных видов аудирования - глобального, селективного и тотального с учетом позиции и целей слушающего;
- приемов эффективной работы с аудиопособиями и с оригинальными фонограммами (например, радиопередач).
Какой я "аудитор"?
Зачем и как мы слушаем?
Механизмы аудирования
Тренинг механизмов аудирования
"Слушай сюда!" Или навыки определения сигналов и ориентиров
История науки «методика преподавания иностранных языков» последних столетий – это поиск волшебного метода, который позволит быстро и без особых затрат времени и сил научить иностранному языку. Увы и ах! Это оказалось невозможным. В принципе, методисты это знали всегда, но жизнь, реклама и бизнес развиваются по своим законам.
Если Вы прочитали раздел «Чему учиться?», то Вы уже знаете, что языковые компетенции (лексическая, грамматическая и фонетическая) вспомогательные, это только дополнительные механизмы, которые нужны нам в начале пути и которые затем постепенно демонтируются за ненадобностью. Но не выбрасываются. За ними нужно постоянно ухаживать, периодически проверяя, смазывая и проводя профилактический ремонт.
Кроме вспомогательных языковых компетенций: лексической, грамматической и фонетической – предметом нашей постоянной заботы являются в первую очередь наши речевые компетенции в чтении, говорении, аудировании и письме – то есть во всех видах общения. Начнем с чтения. Почему? Да потому ...
4.5."Золотое" молчание
Какой я "аудитор"? 
